新教材背景下，如何通过单元学习主题的引领找到单元视域下单篇教学的价值？如何借助文本解读推进真实学习？2024年10月12日，陈宝荣名师工作室成员来到洞头区灵昆中学，与洞头区的老师们共研共思。

第一环节，洞头区灵昆中学胡暄祥老师带来《我的白鸽》展示课，胡老师以“终于”作为课堂文本解读的切入点，带领学生品味课文中出现的五个“终于”，以此撬动学生对文本的理解，在增、删、换、调中引领学生感受“我“与白鸽之间浓厚的情感联系。

第二环节，温州中学附属初中贾秋圆老师带来题为《整装出发 稳中求进——关于“阅读综合实践”的思考》讲座。贾老师从新教材的“变”与“不变”入手，阐述新教材背景下单元整体教学设计的重要性和新思路，指出：应基于单元学习的性质以及学情灵活运用恰切的策略推进学生的综合言语实践。而后，她结合具体课例，向与会老师介绍自己提炼的整理课和融合课两种模型，鼓励大家在实践中继续探寻阅读综合实践课的更多可能性。

第三环节，温州市教育教学研究院附属学校教育集团周敏飞老师带来《我的白鸽》同课异构展示课。周老师关照本单元的人文主题和语文要素，在课前任务环节通过关联式摘录让学生先行建构“我”与白鸽之间的简单关联，在课堂环节以文中出现的“美好”和三处“美丽”作为课堂文本解读的切入点，引导学生关联多重细节，感悟“我”与白鸽之间深刻的情感的联结和推进，最后反哺写作。

最后，温州市第二十一中学陈宝荣老师对两节课做精准点评。他指出：开展单元视域下的单篇阅读教学，要综合关照单元性质、单元文类、人文主题、语文要素等方面，以文本解读为基础，找到学习设计的抓手，以此撬动文本的深度阅读。此外，老师们要设计连续的学习任务群，引导学生在完成任务的过程中，建构解决问题的策略体系。唯此，才能真正帮助学生在文本学习中发展言语实践能力。

兼听明辨，勇于实践。在新教材的背景下，我们要有跨界、综合的新思维，更要坚守阅读教学培养学生阅读能力、提高学生语文素养的底线。把语文课上成真正的“语文”课，让学习真实、积极地发生。

供稿：温州市第三十中学  陈明伟